鹤岗市妇女儿童医院感受性语言障碍专家

简介：

鹤岗市妇幼保健院是一所三级妇幼保健机构，是受鹤岗市卫生健康委委托，履行《母婴保健法》和落实《中国妇女发展规划纲要》《中国儿童发展规划纲要》及政府实行福利政策的社会公益性事业单位,承担着国家、省、市重大公共卫生妇幼项目。为全市妇幼保健服务中心、市新生儿疾病筛查中心、市出生医学证明管理中心、市级危重新生儿救治中心、市级妇产科重点专科、市级新生儿重点专科、省级儿童早期发展示范基地、省促进自然分娩专科联盟区域分中心、黑龙江省产前筛查与产前诊断专科联盟成员单位;是国家重点研发计划——《中西医结合****妊娠呕吐试验》的省内分中心研究单位。2015年10月，医院实现异地新建医院大楼，新楼设置床位为300张，总体规划用地面积1.5万平方米，总建筑面积3万平方米。新院扩大了诊疗服务功能，设置诊疗科目37个，开设孕产保健部、儿童保健部、妇女保健部、计划生育技术服务部、门诊部、妇产科一病区、妇产科二病区、妇产科三病区、儿科一病区、儿科二病区、新生儿科(NICU)、内科、乳腺外科、分娩室、手术室、麻醉科、体检科、检验科、B超室、影像科、功能科、输血科、药局等业务科室。全院现有职工502人，其中卫生技术人员355人。拥有8000余万元的高精尖设备：原装德国西门子1.5T磁共振、德国西门子64排CT、西门子数字化X射线摄影胃肠透视、西门子四维超声系统、韩国SPUS超声波骨密度测量仪、C13尿素呼气实验仪、德国贝克曼全自动生化分析仪、德国电化学发光全自动免疫分析、德国全自动微生物分析仪、日本进口全自动尿有形成份分析仪、血球分析仪及妇产、儿专科设备等，其中3D奥林巴斯腹腔镜为我省首台。2020年增建核酸检验室，支持全市新冠肺炎常态化防控。我院按照全生命周期和三级预防的理念，以一级和二级预防为重点，为妇女儿童提供从出生到老年，生理和心理的无缝管理与“一条龙”链条服务。并依托医联体，与国内知名医院及专家合作：与黑龙江省产前诊断中心(哈尔滨医科大学附属第二医院)签约为“产前诊断中心协作单位”;与哈尔滨医科大学****医院合作，开展新生儿外科手术，填补我市新生儿外科手术空白;与北京常春藤人才联盟签约“医疗技术合作单位”，与中国初级卫生保健基金会签约开展“鹤岗市新生儿48项遗传代谢疾病免费筛查”项目(原有4项，共52项)，与北京妇联基金会签约开展“妇女孕期医疗(分娩)意外费用保障行动”项目，与省检验中心合作、与我市三甲综合医院联网，在线讨论会诊。优质医疗资源上下贯通，可为您一生的健康保驾护航。我院全体职工将秉持“患者至尊、医德至上、技术至精、服务至诚”理念，满怀“爱心、耐心、细心、责任心”，竭诚为您服务。欢迎您来我院保健、生育、诊疗、体检。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。