邵阳市脑科医院(邵阳市精神卫生中心)创建于1959年,是政府主办、隶属于市卫健委的一所集精神疾病和心理卫生问题诊断、治疗、科研、教学、鉴定、预防、康复、心理健康促进为一体的地市级精神心理卫生专业医疗机构,原名邵阳市精神病医院。医院位于西湖南路348号,定编床位960张,年门诊6万人次,至2022年5月,在岗职工463人,专业技术人员399人,其中高级职称61人(正高8人,副高53人),中级职称137人。医院专科特色明显,设有精神科门诊、心理咨询门诊、心理专家门诊、睡眠障碍门诊、抑郁症专病门诊、焦虑抑郁障碍门诊、癫痫病专病门诊及美沙酮维持治疗门诊,戒酒戒毒科,拥有三栋住院大楼,均有中央空调,病房设施先进,住院条件舒适。精神科开设有普通封闭式男女病区、高档封闭式男女病区、开放式短程治疗病区、心理睡眠科及少儿心理科。内设工娱疗康复治疗室为住院患者提供作业、康复、绘画、音疗等活动,为康复期患者回归家庭、社会提供帮助。老年慢性疾病康复中心设置床位240张可为阿尔茨海默病、心脑血管后遗症等慢性疾病患者提供康复、照料、护理服务。另外,医院内设邵阳市心理咨询中心、邵阳市博大司法鉴定所、癫痫病防治中心、睡眠障碍治疗中心、儿童心理卫生研究室、疑难精神疾病专家会诊中心。邵阳市精神医学质量控制中心、邵阳市精神卫生专业委员会、邵阳市心理卫生协会挂靠在医院,是各类精神心理疾病患者治疗康复的理想场所。目前医院已成为湘西南地区精神心理疾病的预防、治疗、教学和科研中心,专业诊治:各类精神疾病、失眠障碍、焦虑障碍、抑郁障碍、头痛、癫痫、脑外伤综合症、老年期疾病、躯体疾病伴发精神障碍、儿童多动症、儿童学习障碍、酒瘾、毒瘾、网络成瘾等,开展精神医学司法鉴定、精神残疾鉴定、智力残疾鉴定及心理行为问题、心理障碍的心理咨询与心理治疗等服务。医院现是:三级精神病专科医院全国卫生计生系统先进集体中国心理卫生协会会员单位国家精神心理疾病临床医学研究中心联盟单位省脑科医院医疗联合体成员单位省级文明医院市级文明单位市级“花园式”单位市级文明卫生单位市医疗专家组成员单位市精神残疾(智力)评定指定医院居民医保定点医院城乡职工医保、工伤保险定点医院特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。,特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45%以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4~8倍和5~10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51~0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。,脑,在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。,学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素(如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习)所致的学业成绩的正常变异(下降)。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍(智力发育障碍) 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难;当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症(自闭症)谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期(3岁前),语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象(且经常是快速衰退)。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表,无,神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像(MRI)、血生化和血常规检查,排除器质性病变。,。