新邵县人民医院创建于1952年，占地面积2.8万平方米，是一所集医疗、预防、保健、教学、科研为一体的综合性现代化二级甲等医院，中南大学湘雅医院双向转诊指导医院及远程医学中心合作医院，新邵县城镇职工基本医疗保险和计划生育保险定点及转诊审批医院。1998年被省卫生厅授予“爱婴医院”，2003年被邵阳市物价局评为邵阳市县级医院中“执行物价信得过医院”，曾多次被评为省、市、县“医疗卫生先进单位”和“双文明单位”。新邵县的“120”急救中心及邵阳市同济司法鉴定所均设在本院。新邵县人民医院现有职工400余人，其中主任医师4人，副主任医(护)师15人，主治(管)医(药、护、技)师148人。开设床位260张。设有内科、外科、妇产科、儿科、感染科、急诊科、五官科、口腔科、中医科、麻醉科、康复理疗科、检验科、放射科、功能科、药械科、病理科、CT室、内镜室、氧舱室、血透中心、碎石中心、糖尿病防治中心等20多个临床、医技科室。医院在设备上不断更新，先后引进了美国、日本、德国、意大利等国家及本国生产的先进医疗设备，如全身CT机、彩色B超机、高频500mAX线胃肠机、500mA程控及遥控X光机、电子胃镜、腹腔镜、阴道镜、纤维结肠镜、膀胱镜、体外震波碎石机、血液透析机、高压氧舱、全自动生化分析仪、全自动细菌培养药敏试验仪、全自动血球计数仪、全自动麻醉机、除颤器等。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。
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