在孤独症谱系障碍的康复训练中有一句话，生活即训练，训练即生活。小朋友课堂上知识学了不少，但不会用，表现不出，怎么办？这个问题困扰着不少家长朋友们，这周范芳老师为家长们分享了自然情境教学法在日常生活中的应用，很好的解决了这个问题。

首先什么是自然情境教学呢？这是一种自然干预方法，在日常生活、社会互动、自由游戏的情境中，以孩子的动机为依据，以孩子为主导，教导儿童各项技能。

我们可以成功的使用单一回合教学的模式来教导语言，但是只用这种方法在发展泛化以及功能性沟通的技能的方面却是不足的。为了使泛化能力得以发展的更好且更容易，必须要在一开始就建立泛化的技能，有一个好的方式就是进行自然情境教学。且自然情境教学法能有效促进孩子主动性的沟通。

在自然情境教学中，一切活动以孩子的兴趣为主，增加语言学习的机会，提升沟通及语言技巧，且适用于在学校、家庭、日常活动中进行，非常有利于孩子对已学知识的泛化及应用。

例如课堂上孩子学会了要求缺少物品的技能，但是孩子在生活中却没有很好的使用该技能，说明孩子的泛化能力不足，我们就可以直接在自然情境教学中，创设多种此类情景，例如喝水时杯中却没有水知道要求，饭吃完了知道提出要求让家长添饭；也可通过游戏的形式，激发孩子的动机，让孩子在自然的情景中学会要求缺少的物品。

例如在和小朋友一起玩蛋糕玩具时，可以创设过生日的情境，首先大家一起制作蛋糕，在这个环节可以锻炼孩子的轮流意识，命名蛋糕上面摆放的物品，物品颜色及形态的命名，模仿老师的动作，配对的能力，方位的练习，在这里可以根据孩子的能力设置不同的难度，接下来可以练习交互式的语言，比如，“谁过生日呢？”“请给她唱一首生日快乐歌”“接下来该干什么呢？”家长和老师可以在这中间引导孩子进行与活动相关的对话。最后可以在切蛋糕的环节创设情境，让孩子主动要求缺少的物品，刀子，盘子，叉子等。在这期间可以加入DTT已经精熟的项目来做泛化，让孩子的能力得到综合的提升。

范芳，女，石家庄市第八医院儿童康复科康复师，应用行为分析教师（cnaba），毕业于南京特殊教育师范学院，自闭症儿童康复专业。2017-2018年接受中精协应用行为分析师培训，并取得相应证书。熟练应用VB评估，VB教学法，自然情境教学法，单一回合式教学法，图片交换沟通系统，擅长处理自闭症，发育迟缓，多动症等儿童的情绪问题，基础认知构建，语言行为教学，行为问题的分析及处理。