【健康科普】宝宝语言迟缓怎么干预?小孩语言发育迟缓指的是儿童在语言习得过程中，相较于同龄儿童，其语言能力明显不足。下面我们看看小孩语言发育迟缓的详细介绍：
一、具体表现
说话时间推迟
通常情况下，儿童在大约1岁时开始尝试说话。然而，语言发育迟缓的儿童可能在1岁半甚至2岁之后才开始说话，或者其开始说话的时间显著晚于同龄人。
词汇量匮乏
这类儿童所掌握的词汇量相对较少，他们可能仅能说出如“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”等简单的词汇，而无法运用更多的词汇来清晰表达自己的需求和想法。
表达能力欠佳
即便能够说话，语言发育迟缓的儿童在表达上也可能存在问题。他们可能无法用完整的句子来阐述自己的意思，或者说话时出现断句、语序混乱的情况。
二、治疗方法
语言康复训练
专业的语言治疗师会根据儿童的语言发展水平及特点，量身定制个性化的语言康复训练计划。该计划涵盖发音、词汇、语法、语言理解和表达等多个方面的训练。
语言康复训练可在医院、康复中心或家庭环境中进行，家长的积极参与对训练效果至关重要。
优化家庭环境
家长应为孩子营造一个良好的语言环境，增加与孩子的交流互动，鼓励孩子多说话。通过讲故事、唱儿歌、玩语言游戏等方式，增加孩子的语言输入量。
同时，家长在与孩子交流时，应使用简单明了的语言，避免使用过于复杂或方言词汇。
心理治疗介入
若儿童的语言发展滞后由心理因素所致，如自闭症、智力发育迟缓等，可能需要心理治疗。心理治疗有助于孩子处理情绪问题，提升自信心和自尊心，改善社交能力，进而促进语言发展。
【健康科普】宝宝语言迟缓怎么干预?黑龙江附一儿童医院专家温馨提示：综上所述，儿童语言发展滞后需及时诊断和治疗。通过早期干预和综合治疗，有助于提升孩子的语言能力，促进其全面发展。
【健康科普】宝宝语言迟缓怎么干预?小孩语言发育迟缓指的是儿童在语言习得过程中，相较于同龄儿童，其语言能力明显不足。下面我们看看小孩语言发育迟缓的详细介绍：
一、具体表现
说话时间推迟
通常情况下，儿童在大约1岁时开始尝试说话。然而，语言发育迟缓的儿童可能在1岁半甚至2岁之后才开始说话，或者其开始说话的时间显著晚于同龄人。
词汇量匮乏
这类儿童所掌握的词汇量相对较少，他们可能仅能说出如“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”等简单的词汇，而无法运用更多的词汇来清晰表达自己的需求和想法。
表达能力欠佳
即便能够说话，语言发育迟缓的儿童在表达上也可能存在问题。他们可能无法用完整的句子来阐述自己的意思，或者说话时出现断句、语序混乱的情况。
二、治疗方法
语言康复训练
专业的语言治疗师会根据儿童的语言发展水平及特点，量身定制个性化的语言康复训练计划。该计划涵盖发音、词汇、语法、语言理解和表达等多个方面的训练。
语言康复训练可在医院、康复中心或家庭环境中进行，家长的积极参与对训练效果至关重要。
优化家庭环境
家长应为孩子营造一个良好的语言环境，增加与孩子的交流互动，鼓励孩子多说话。通过讲故事、唱儿歌、玩语言游戏等方式，增加孩子的语言输入量。
同时，家长在与孩子交流时，应使用简单明了的语言，避免使用过于复杂或方言词汇。
心理治疗介入
若儿童的语言发展滞后由心理因素所致，如自闭症、智力发育迟缓等，可能需要心理治疗。心理治疗有助于孩子处理情绪问题，提升自信心和自尊心，改善社交能力，进而促进语言发展。
药物治疗辅助
在某些特定情况下，医生可能会根据孩子的具体情况，给予药物治疗。例如，对于听力受损的儿童，可能需要佩戴助听器或进行人工耳蜗植入手术;对于由脑部疾病引起的语言发展滞后，可能需要使用促进神经发育的药物。
【健康科普】宝宝语言迟缓怎么干预?黑龙江附一儿童医院专家温馨提示：综上所述，儿童语言发展滞后需及时诊断和治疗。通过早期干预和综合治疗，有助于提升孩子的语言能力，促进其全面发展。
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什么是语言发育迟缓？语言发育迟缓（语迟）是指语言发育期的儿童由于各种原因导致在预期时期内，不能够与正常儿童一样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。也就是说，语迟孩子的基本语言技能低于其实际年龄应当达到的水平。
语言发育迟缓的孩子会有这些表现：
- 语言的输入障碍
- 说话晚或很晚
- 语言发育慢或出现停滞
- 语言技能较低
- 词汇量少,句子简单
- 回答问题反应差，遵循指令困难
那么，在家里给语迟宝宝做训练有哪些小技巧呢？来跟小编一起学习吧~
1.跟孩子玩游戏
对于没有语言的语迟孩子，可以玩一些声音游戏，让他们感知声音，先对声音产生兴趣（如孩子喝水的时候家长可以发出夸张的“ua”声等）；
对于有语言，但是比较简单的语迟孩子，可以一起看卡片、说句子、讲故事等，要根据孩子情况而定。
2.面对面，蹲下来
面对面以及蹲下来交流，能够拉近距离，可观察到孩子的表现和眼神，孩子也可以看到你的嘴巴和眼睛。
3.创造一个语言环境
创造一个良好的语言环境，让孩子沉浸在声音的海洋里，为孩子说话奠定基础，同时也能刺激孩子的听觉。
4.语速慢，多重复
给孩子模仿的机会或者交流的机会
5.适当补充，适当鼓励
如果孩子着急却无法表达，在提示下也不能够完成，可以适当补充完整让孩子先仿说，以免伤害孩子的自尊心和对说话的兴趣，有进步及时鼓励：“你说的很好”。
6.常问问题，创造时机
对于认知和仿说良好的孩子，问问题可以很好的激发主动语言，试着把“教”变成简单的“问”。
7.抓住兴趣，及时输入
孩子视线停留的地方或者是想要的东西等等，感兴趣的东西就是输入的好时机。
8.有要求，要利用
有想要的东西孩子会拉着你的手，会指着目标物，或是简单的说物品的名称，这时候是一个仿说或交流的好时机。
9.给强化，给反馈
有进步，如出现仿说或主动语言，甚至于有嘴型模仿的进步，就及时反馈，给予夸奖或奖励。
10.有耐心，勿心急
作为家长要有耐心，不能面面俱到“替”孩子去说，要给孩子机会去说；不能觉得孩子不会说话或说的不好而放弃与孩子的交流，要给孩子输入或去教孩子说；更不能就此切断孩子的社交途径…
言为心声，中医语言异常都离不开心的生理作用。语言异常可以归纳为以下几点：
- 谵语：神志不清，语无伦次，声高有力的症状。多属于邪热内扰神明所致，多属于实证。
- 郑声：神志不清，语言重复，时断时续，语声低弱模糊的症状。多因久病脏气衰竭，心神散乱所致。属于虚证。谵语和郑声是一对，它们的共同特点是都神志不清，但是实则谵语，虚则郑声。
- 夺气：语言低微，气短不足，是宗气大虚之象。但是夺气病人，神志清楚。
- 独语：自言自语，见人语止，首尾不连续的症状。多因心气虚弱，精神不足。这类病人，神志也是清楚的。
- 错语：病人神志清醒，但是语言时有错乱，语后自知言错的症状。错语有虚证和实证的区分。实证多为痰湿，虚证多为心气虚弱。
- 狂言：精神错乱，语无伦次，甚至狂叫。这类多因痰火扰神所致，属于阳证、实证。
- 言蹇：神志清楚，思维正常，但吐字困难，吐字不清。多为中风之先兆。
在临床中出现了言语功能障碍的症状，做语言康复功能训练治疗也是非常有必要性的。
一般情况下，每天可以做三次，每次半个小时到一个小时，一个字，一个词，一句话，这样慢慢的来，读卡片或者是漫画书，或者是图画，或者是动画片，这些外在的影像刺激还是有好处的。
语言康复功能训练的时间也不要太长了，否则也容易导致过犹不及方面的问题出现。一般情况下，一个疗程为一个月左右，做满一个月以后就可以评估一下看一下语言康复功能训练方面的效果怎么样。当然出现了语言障碍方面的问题，相关的药物也是不能够少的，一般需要完善头部，舌头下面舌系带和声带方面的检查，根据这些检查结果来选择药物，还需要配合做头部下颌处针灸，推拿等传统治疗，仅仅靠言语功能训练也是不够的。
1)住院式森田疗法的基本方法是住院治疗。对住院患者
①简单说明疾病的状况性质和预后;②概要说明治疗经过:绝对
卧床、轻作业、重作业直至出院;③对患者的疑问,医生回答
是:即使有疑问,也要按说明那样去做;④住院期间断绝与外界
联系。森田把住院时间定为40天。
把患者隔离起来,禁止患者与他人会面、谈话、读书、吸烟
及其他消遣的活动。除进食,大小便外几乎绝对卧床。其主要目
的是从根本上解除患者的精神烦闷,使其产生解脱烦闷的体验
其次是使心身疲劳得到调整。使患者体验,让苦闷任其自然,那
么烦闷和痛苦就会通过情感的自然规律逐渐消失。
绝对卧床期为4天,而后改成一周。一周也没有效果的,可
延长至10天或2周。森田认为绝对卧床期对失眠、焦虑和苦闷
明显的病例有显效。
第二期
第二期也同样,禁止交际、谈话、外出,卧床时间限制在
~8小时。白天一定到户外接触空气和阳光。此期开始写日记。
此期主要是促进患者心身的自发活动。患者为了个人健康,越来
越渴望参加较重的劳动,以此为标准转入第3期。此期大体上是
4~5天至7天为宜。
第三期
进入第三期患者可随意选择各种重体力劳动,如拉锯、田间
劳动、庭院劳动、手工等等的工作。与此同时,加上读书的内
容。此期主要指导患者在不知不觉中养成对工作的持久耐力。有
了自信心的同时,使患者反复体验对工作成功的喜悦,以培养其
勇气,唤起对工作的兴趣。在此期,不同的患者,所需时间不
同,以1~2周为宜。
第四期: 此期进行适应外界变化的训练,为各自回到实际的日常生活
中去做准备。至此,把自己的一切都看成病态,被病态所束缚的
患者,洞察到自己存在的顺其自然的常态,从根本上促发其自然
治愈力。
住院式森田疗法中,病人书写以行动为准则的日记。同时,
森田还定期召开讲座式的集体心理治疗。住院式森田疗法大体
40天。
2)门诊式森田疗法的治疗原则是“任其自然地接受情绪,
把应该做的事作为真正的目的和行动的准则”。即所谓的“顺其
自然”。就是说对情绪或症状任其自然,不管怎样都要像健康人
那样去行动是最重要的。
用上述原则进行门诊治疗、通信治疗、生活指导,都得到充
分的效果。还有仅读森田疗法的科普书籍而治愈的患者。
门诊治疗也让患者写日记,医生用评语进行指导。日记上不
要诉说主观的苦恼,仅仅具体地叙述每天的生活。
什么是老年痴呆症？
老年痴呆症简单说就是大脑的认知功能出了毛病。我们人类的认知功能是指脑接收外界信息并获取知识的一系列智能加工过程,包括记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判断等能力，认知功能随年龄增长逐渐衰退，极端形式则是老年痴呆症。老年痴呆症是由脑疾病或脑损伤造成的2种或以上认知功能的逐渐减退，并且严重影响其日常生活功能。
众所周知，一旦进展到痴呆阶段病情将无法逆转，到痴呆晚期患者往往有严重的记忆障碍，甚至基本失去口头表达能力，无法独立行走，日常生活完全依赖。不过，越来越多的研究发现认知功能下降轨迹可能受到一些可改变的危险因素如运动，吸烟，酗酒，营养等影响，在进展成老年痴呆症之前可能逆转为正常认知，或维持在稳定水平，当然认知功能也可能继续恶化。因此，早期干预是可以预防老年痴呆症的发生及发展的。
通过阅读，孩子的词汇量得到扩展，语言技能得以提升。我们日常对话中出现的词汇相对来说是简单而有限的，而儿童读物，如绘本则包含了我们平时生活场景中一些不太常用的词汇。比如当孩子在表达自己开心情绪的时候，可能会说：“我今天很高兴”，而在阅读之后，孩子可能就会知道其实愉快、雀跃、欣喜、兴奋这些词也具有相同的意思。而正是因为这些词汇的扩展，会对孩子上小学后的知识学习起到很大帮助。孩子对词汇理解和运用的驾轻就熟，能够让他们有精力去专注于对整个句子的理解，尝试组织语言来表达内容更丰富的复杂句。
那如何才能更好地培养幼儿的早期阅读兴趣呢？最佳捷径就是：从小就和宝宝说好多好多的话，并且从小就带着孩子一起读书吧！
首先，家长要为孩子创造一个良好的阅读环境，家长要有足够的耐心，要吸引而不是强迫孩子来读书。
0-6 个月的宝宝
- 让宝宝熟悉“书”这个东西。
- 可以给孩子准备一些结实的纸板书（注意：要确保书的质量安全性），如果孩子啃书的话，那就让他啃去吧！这个时候，书对他来说可能就和他的口水巾、积木、小摇鼓差不多。
- 你也可以大声的朗读你喜欢的小说或杂志，多让孩子去感受不同的发音。
6-12 个月的宝宝
- 和孩子解说书上的图画。
- 在孩子面前打开图画书，也让孩子自己去翻翻书，以一种有趣的方式说：“宝宝，你看，这里有一只好可爱的小狗呀”，吸引孩子的注意力，引导孩子自己伸手指一指，拍一拍。这个年龄段的宝宝注意力维持的特别短暂，甚至可能对书上的内容并不感兴趣，没有关系，不要勉强孩子。
12-18 个月的宝宝
- 用戏剧化的语言读书，而且要带着宝宝进入故事的“剧情”中。
- 用不同的音调和夸张的表情动作来“表演”不同的角色。比如看到一只小兔子的时候，你就可以说：“宝宝，你看一只小兔子，它有一双长长的耳朵，它现在一蹦一跳的向你过来啦”，一边还要根据需要竖起两只手做出“长耳兔”或者“蹦蹦跳跳”的动作来。最好保证每天都留有和宝宝一起读会儿书的时间，哪怕只有几分钟也好。
18 个月-3 岁的宝宝
- 协助宝宝，逐渐让他来做讲故事的人。
- 在一段时间内，你可以每天都给宝宝读同一本书，渐渐地，随着孩子的能力越来越好，你需要说的内容就会越来越少，而孩子自己说的内容会越来越多。当我们给宝宝读书的时候，注意发音要慢一些，尽量把每个音节都发清楚，也可以让孩子看到你的嘴型，让孩子能够学会更清楚地发音。
那么，如何去引导和鼓励宝宝多说话呢？亲子阅读中有一条“四字诀”，叫做“提、证、扩、复”，能很好地指导你如何自然而简短地与孩子在阅读中互动。
举个例子：
- 你指着书中的一只小狗，问：“这是什么呀？” ——【提】
- 当孩子回答你说，“小狗”，你要说“对啦！”——【证】
- 然后重复孩子的话同时加入更多的内容说：“这是一条黑色的小狗”——【扩】
- “宝宝，你来说一遍好吗，黑色的小狗”——【复】。
等到孩子语言表达能力提高之后，你可以扩大提问的范围，问什么动作？什么时候？什么地方？等等，比如说：“小狗在做什么呀？”“小狗的家在哪里呀”等等。
当孩子对这些问题都可以很好地作答后，你可进一步用“开放式提问”来引导孩子：“这幅图里都讲了什么呀？”。还可以把书里的内容和现实生活联系起来，比如说：“你看猪爸爸戴着眼镜呢，我们家还有谁戴眼镜呀？
阅读是一种非常好的行为，养成阅读的好习惯，孩子会受益终生。但是现在很多家庭比起阅读，家长更喜欢玩手机和电脑，不能给孩子树立起好的榜样。还有很多家长可能会说“每天都要上班，下班以后弄完宝宝的吃喝拉撒都已经好晚了，哪有时间呀”。的确如此，尤其是双职工家庭以及有不止一个孩子的家庭，家长确实很难挤出时间陪孩子读书。那有没有什么办法可以多挤出一点时间呢？
有。把电视机和手机关掉。
1-1.5 岁儿童语言培养
发育特点
- 能区分各种形状、不同强度的声音，出现有意识的注意；
- 是词汇量开始发展的时期。不同性别的孩子掌握语言的能力也不同。女孩子倾向比男孩子说话早。会说 50 个词的平均年龄在女孩为 18 个月，男孩为 22 个月。
语言训练
- 对初学说话的孩子，大人发音要尽量准确，要让小儿跟大人学，而不是成人跟小儿学。
- 孩子咬字不准时，不要讥笑和模仿，应耐心地，反复地帮助他纠正，保持愉快的学习气氛。
- 丰富小儿词汇的方法（1）提供概括性词汇，如动物、交通工具；（2）讲解有比较性的概念，如大、小、上、下等；（3）在游戏中认识事物之间的联系。
- 摆放儿童感兴趣的玩具、物品和材料，调动起幼儿说话的兴趣，让他们边探索边学习说出它们的名称和功能。
- 模访生活游戏：选择抱着适宜、样式简单、能随意穿脱衣服的娃娃，可以让小儿给娃娃喂饭、洗脸、哄娃娃睡觉，学习娃娃衣服和五官的名称。
- 讲故事： 父母给孩子讲故事时，开始要讲得慢而简短，发音清晰，富于表情，可根据故事的情节伴以动作，来增加小儿的注意力和兴趣。孩子爱听的故事，成人可多重复几次，还可将小儿目睹或经历的事情，编成故事。也可根据孩子的特点编故事，用它来加强行为规范和思想品德教育。
- 言行一致：在递东西给小孩或决定某一项行动时，请利用具体的行动恰当地表达语言。比如告诉小孩"这是一本书"、"这是红花"、"这个时候就要叫晚安"等。
结语：
1 岁后幼儿语言发育很快，多数孩子能在正常的年龄说话，但也有孩子说话较晚，而其他方面的智力都是正常的。这种个体差异主要由个人的个性、教育情况、身体健康状况等决定。对待说话晚的孩子，父母不要着急。 首先要到医院排除听力、口腔，或者是智力发育落后而导致的语言机能障碍，尽早接受专科医生的诊断和指导。
1.5-2 岁儿童语言训练
发音特点
视力达到 0.5，是词汇量迅速发展的时期，从单词转变为 2 个或 3 个词组成的句子，2 岁左右可说出完整句。
语言训练
- 家长要保持与婴儿对视，以一字一字地清晰发音为好，内容不能太多并要重复。
- 当婴儿以发音代替哭声来表示要求时，要鼓励他以发音或发音加手势方法表示要求。
- 利用会发声的汽车玩具，家长模仿其发动的声音，引导婴儿学习发出同样的声音；利用音乐盒的音乐，家长可随音乐哼唱，引导孩子也随着音乐盒发音，要多次重复。
结语
1.5-2 岁是词汇量迅速增加的时期，也是从单词转变为简单句的关键时期，如宝宝出现发音不清或乱语等情况，家长不要加以训斥，通过上述的语言训练，多数情况会逐渐发音正常；否则，可至儿童保健科做进一步检查。
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