中国中医科学院西苑医院济宁医院（济宁市中医院）始建于1959年，是国家三级甲等中医医院，第五批国家区域医疗中心建设项目，省级区域中医医疗中心建设单位，拥有总院区、康复分院两个院区，是济宁市集中医、中西医结合医疗、教学、科研、预防、保健、康复于一体的大型综合性医院。总院、分院融合发展，倾力打造区域龙头中医医院。目前医院是全国针灸临床中心济宁分中心、省级“文明单位”、济宁市“十佳群众满意医院”、济宁市工伤保险定点医疗单位、济宁市驾驶人查体定点单位。国家中医住院医师规范化培训基地；山东中医药大学附属医院；济宁医学院、山东中医药高等专科学校等五所院校的教学医院。医院核定编制床位436张，设有43个临床医技科室。医院坚持突出中医特色，走专科发展之路。针灸科为国家中医药重点专科，针灸学为山东省中医药临床重点学科；心血管病科、肾病科、脑病科、推拿科、康复科、脾胃病科、内分泌病科、治未病科、中医护理为山东省中医药临床重点专科；急诊科、肿瘤科、骨伤科、重症医学科等科室为济宁市中医药重点专科。急诊科、重症医学科、外科等开设24小时急诊绿色通道，保障了急危重症患者的救治。医院设有7个“国医大师传承工作室”，特邀石学敏、张大宁、吕景山、孙光荣、唐祖宣、张学文、李佃贵等国医泰斗为指导老师；2个省级名中医药专家传承工作室；23个市级名中医传承工作室，10个济宁市名医工作室，聘请来自中国中医科学院西苑医院、中国中医科学院广安门医院、北京中医医院、中日友好医院等国内知名医疗单位的专家、济宁辖区内省级名中医及市级名中医定期来院讲座、坐诊。医院配置有15大类49种中西医诊疗设备，开展71项中医技术。有万元以上医疗设备260余台（件），包括处于国际前沿的1.5T核磁共振（MRI），CT两台，西门子ArtisZeeceilingDSA一台，非脊柱减压系统一套，全市最先进的肿瘤综合治疗系统一套，高清腹腔镜系统，超清鼻咽喉镜，超清电子胃肠镜，西门子数字胃肠机，全自动生化分析仪两台，彩超5台，多功能透析机（人工肾），电磁波碎石机，道生中医体质辨识系统，中医康复治疗系统等先进诊疗设备。医院充分发挥中医优势，大力使用针灸、推拿、拔罐、艾灸等纯中医治疗，纯中医治疗报销比例高达90%，有效缓解百姓看病难题。医院遵循“人本服务、厚德载医、弘扬国粹、务实创新”的服务宗旨，发挥中医药特色优势，强化医院内涵建设，不断完善惠民服务措施，深受广大群众好评，得到省、国家中医药管理局领导高度肯定。2020年2月，西苑医院济宁医院（济宁市中医院）新院区建设项目启动，2020年11月项目开工建设，2022年10月项目封顶，计划2023年底投入运营。项目位于济宁市太白湖新区（火炬路东、洸府河路西、渔皇路南、东赵路北）。项目规划总用地约203亩，建设总用地约168亩。设置床位1300张，停车位2253个，配置国内一流医疗设备及信息化系统。主要建设内容：门诊医技楼、病房楼、传染楼、制剂楼、国医堂、科研教学楼和行政办公楼、制氧站、垃圾处理站、污水处理站、警卫室、城市公厕等。项目设计采用新中式风格，突出“儒家文化”、“运河文化”等济宁地方文化特色和中医元素。项目建成后将成为集公共卫生中医医疗、综合医疗、教学、科研、中医药预防康复保健为一体的公共卫生健康服务综合体，全面提升全市中医药服务能力。2022年9月14日，济宁市人民政府与中国中医科学院西苑医院签订合作协议，依托济宁市中医院合作共建国家区域医疗中心（西苑医院济宁医院）。经过不懈努力，西苑医院济宁医院以全省第一的成绩通过国家专家组实地核查，成功入选第五批国家区域医疗中心建设项目。下一步，两所医院将深度合作，西苑医院长期派驻专家团队常驻西苑医院济宁医院，涵盖管理、医疗、设备、信息等专业，重点打造心血管病科、脑病科、脾胃病科、老年病科、肾病科、肺病科等6大专科，以及创伤中心、卒中中心、胸痛中心等3大中心建设。双方全力打造“立足鲁西南、辐射鲁苏豫皖”的全国一流国家区域医疗中心和国际中医药文化交流中心，让区域内居民家门口即可享受国家高质量中医药服务。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。