嘉祥县人民医院坐落在风景秀丽的萌山脚下，迎凤路与昌盛街交汇处，与萌山公园毗邻。嘉祥是宗圣曾子故乡，东眺圣城曲阜，西览菏泽牡丹，北依水伯梁山，南望浩瀚的微山湖，富有“中国孝城”之美誉。交通发达，日东、济菏、济徐高速公路、327国道和新日铁路穿境而过，运河、铁路连运1160万吨级鲁西南内河最大的港口及济宁机场坐落于县城南郊。这里土地肥沃，山石、煤炭资源储量丰富。拥有优质煤矿、电厂、山石开发、台湾工业园区等大型厂矿企业，产品远销世界各地。被国家名命为：中国石雕之乡、手套名城、鲁锦之乡、汉画像石之乡等。嘉祥境内山川秀美，全县有115座山，35条河流。曾庙、青山、法云寺、武氏祠是著名的旅游风景区，人工四湖、萌山公园是城中家境。嘉祥县人民医院建立于1949年7月，坐落在风景秀丽的萌山脚下，迎凤路与昌盛街交汇处，是该县唯一一所集医疗、教学、科研和计划生育技术指导等功能于一体的二级甲等综合医院。占地面积60余亩，建筑面积达4、4万平方米。编制床位499张，编制职工650人，拥有医学硕士、济宁市名医等高级专业技术人员200余人。年门诊量24万人次，收治住院病人2万余人次。医院设有院前急救站、急诊室、消化内科、内分泌科、泌尿内科、血液科、呼吸内科、循环内科、神经内科、普外科、胸外科、泌尿外科、神经外科、骨外科、妇科、产科、小儿科、眼科、口腔科、耳鼻喉科、感染科、麻醉科、中医科、医保科、皮肤科、康复理疗科、重症监护室、肺功能检查室、神经康复室、社区服务站等临床科室；放射科、CT室、核磁共振室、药剂科、检验科、病理科、功能科、胃镜室、结肠镜室、血库、消毒供应中心等11个医技科室，拥有核磁共振、16排螺旋CT机、电子胃镜、结肠镜、腹腔镜、宫腔镜、关节腔镜、颅脑手术显微镜及5台血液透析机等大型先进医疗设备。开展了颅脑、肺、食道、胃肠、肝胆、胸部、骨科、妇科等部位的高难度大型手术及永久性心脏起搏器、人工晶体置入术、脑出血微创术、腹腔镜、宫腔镜、关节腔镜、电子胃肠镜、纤维喉镜等镜下诊疗术。同时开展了卒中神经康复、神经电生理检查、无痛技术、小儿高压氧舱、血液透析等先进诊疗项目。嘉祥县人民医院坚持“以病人为中心、以质量为核心”，以崭新的面貌，一流的质量，一流的服务，为全县人民群众提供全程的优质服务。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。