贵州医科大学第二附属医院（黔东南州第二人民医院）是一所集医疗、教学、科研、急救、预防、康复和保健于一体的三级甲等综合医院,是黔东南院前急救网络医院三级急救站，有两个院区（东区本部和西区翁义院区），下辖1所法医学司法鉴定所，1所健康管理（体检）中心。医院的前身是建于1966年、1970年正式开诊的“第四机械工业部第八一八职工医院”；1984年电子工业部决定将八一八医院更名为电子工业部四一八职工医院；省人民政府（2002）169次省长办公会确定将原电子工业部四一八职工医院更名为贵州省四一八医院，成建制划归省卫生厅管理，为其直属事业单位；2008年通过验收评审并经省政府同意正式成为贵阳医学院的直属第二附属医院。2011年12月通过贵州省等级医院评审委员会的评审，晋升为三级甲等综合医院。2015年更名为贵州医科大学第二附属医院。2020年7月经贵州医科大学党委、省卫生健康委员会和省委机构编制委员会办公室批复，加挂医疗机构第二名称“黔东南州第二人民医院”。医院本部地处凯里市区，占地120亩。医院建筑总面积19万平方米，其中，业务用房建筑总面积14万平方米。目前医院在职职工1950人，其中正高职称65人，主任医师（教授）52人；副主任医、药、技、护师（副教授）156人；省政府津贴2人；州管专家5人；州拔尖人才11人（已过期）；博士后1人，博士3人，在读博士5人；硕士97人；名医师6人，名护士5人。博士研究生青年导师1人、硕士研究生导师20人，持有高校教师证教师259人。有39个临床科室、50个临床病区，13个医技科室，1个精准医学检验中心，7个州级医疗质控中心，22个临床医技教研室，5个护理学教研室，15个国家级住院医师规范化培训基地，1个全科医生转岗培训基地，3个全科医学社区培训基地。目前编制床位1000张，开放床位1640张。医院不断引进国内外高新设备和技术，学科专业不断得到发展，医疗、教学、科研水平和服务质量不断提高，形成较强的综合实力。在心内科、神经内科、消化内科、内分泌科、肿瘤科、骨外科、普外科、产科、妇科、口腔科、口腔颌面头颈外科、眼科、检验科、超声科等专业领域形成了优势品牌，居省内先进水平。黔东南州危重孕产妇救治中心、危重新生儿救治中心、黔东南州影像质量控制中心、眼科质量控制中心、黔东南州新生儿质量控制中心设在本院，是Re医学教育基地院士专家工作站、黔东南州首个国家标准版胸痛中心、国家高级卒中中心、中国创伤救治联盟创伤救治中心建设单位，是全国健康管理示范基地，黔东南州医药卫生人才培训基地，中国湿疹皮炎皮肤过敏研究基地。建院50多年来，在历届院领导班子的带领下，几代职工秉承“拼搏、敬业、为民、自强”的院训和“以病人为中心，救死扶伤，精医勤教，追求卓越”的医院宗旨，团结一致、开拓创新，在医疗、教学、科研等各项工作中取得了优异的成绩。获国家发明专利10余项，获国家自然科学基金2项，获部、省、地厅级科研项目553项，在各级各类刊物发表专业学术论文4356篇；被各级党政机关表彰、奖励达350项（次），先后被评为全省民族团结进步先进集体、党风廉政建设先进集体、全国职工医院文化建设先进集体、全国残疾人康复工作先进集体、全省卫生系统思想政治工作先进集体，省直属高校“五好基层党组织”，省级文明单位，两次被黔东南州政府记“集体三等功”，2010年1月院急诊科被卫生部、国家食品药品监督管理局、国家中医药管理局联合授予“全国医药卫生系统先进集体”称号，医院被《健康报》、《中国卫生》杂志评为全国“百家2010改革创新医院”，2011年被有关部门授予“全国百佳‘三好一满意’示范医院”称号，“2012改革创新奖”，2014年省委省政府第三次授予“全省文明单位”称号，“艾力彼”2018届中国地级城市医院·竞争力排行榜300强医院，2020—2022年度黔东南州文明单位。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。