三穗县人民医院始建于1949年11月，是集医疗、预防、康复、保健、科研、教学于一体的二级甲等综合性医院。系贵州医科大学附属医院、黔东南州人民医院医联体单位，系杭州师范大学附属医院、贵州医科大学附属医院对口帮扶医院，长期有杭州师范大学附属医院、贵州医科大学附属医院专家坐诊。是省卫生厅授予的“爱婴医院”，黔东南州职业技术学院教学实习基地，城镇居民医疗保险和交通事故救治、商业保险定点医院，是全县“120”急救指挥中心及血液配送中心，建有全县危重孕产妇救治中心、高危新生儿救治中心，并于2018年5月先后启动卒中中心、胸痛中心及创伤中心建设。医院占地面积14249平方米，医疗用房建筑面积25000平方米,床位编制500张。现有职工529名，其中卫生专业技术人员485人，正高2人、副高50人、中级47人，硕士研究生2名,本科学历299人。有省级名护士1人，县级名医生4人，县级名护士7人。医院现有临床科室22个，医技科室7个，其中重点专科3个（重症医学科、新生儿科、血透室），设门诊诊室20个。先后引进西门子64排螺旋CT、双排螺旋CT、DR、口腔全景机、数字胃肠机、乳腺钼靶机、四维彩超、纤维支气管镜、呼吸机、透析机、电子胃肠镜、高清腹腔镜、钬激光、体外冲击波碎石机、超声刀等先进大型医疗仪器。医院先后获得省妇联、州总工会、州文明办授予的“巾帼文明示范岗”、“工人先锋号”和“州级文明单位”等荣誉称号。2017、2018连续两年取得“黔东南州护理技能大赛”团体二等奖，“2019年黔东南州护士岗位技能竞赛”县级第一名,“2019年贵州省护士岗位技能竞赛”优秀组织奖二等奖，“2019年贵州省县级医院护理服务能力提升展示评比”二等奖。2019年“黔东南州危急重症孕产妇及新生儿急救演练技能竞赛”团体演练优秀奖、优秀组织奖等荣誉。近年来，医院紧紧围绕“以人为本、以技为领、弘扬仁爱、创新发展”的理念，创新管理机制，深化绩效改革，狠抓制度落实，在医疗质量、学科建设、人才培养、绩效管理、文化内涵和整体发展等方面都取得了显著成绩。不忘初心，牢记使命；展望未来，充满信心。医院将秉承“以病人为中心”的服务理念，坚持“文化筑院、科技强院、质量立院、人才兴院、”的办院方针，全面提高医疗服务质量，更好的为人民的健康保驾护航。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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