枣庄市肿瘤医院暨枣庄市胸科医院(原王开医院)，始建于1946年，时为野战军医院，1946年-1972年期间为山东省第二疗养院，1972年移交地方，是枣庄市抗癌协会、枣庄市结核病防治中心挂靠单位。2004年更名为枣庄市王开传染病医院暨枣庄市肿瘤医院，2019年定名为枣庄市肿瘤医院暨枣庄市胸科医院。医院是枣庄五区一市职工及居民医疗保险定点医院、山东省医保省内异地联网报销医院，是鲁南地区集呼吸、各类肿瘤、胸科疾病、结核治疗为重点的唯一一所三级专科医院，是枣庄市、滕州市两级地市的定点传染病医院，是枣庄市艾滋病治疗定点医院，同时也是我市唯一一所应对突发传染病公共卫生事件的定点医院。2015年，被中国疾控中心结核病临床防治中心、首都医科大学附属北京胸科医院医院命名为耐多药肺结核综合诊疗示范基地；2017年12月郑州大介入治疗研究所枣庄治疗分中心介入病房，是枣庄市职业学院教学医院、山东省感染性疾病专科联盟单位，2018年与山东省千佛山医院开展全面合作，2019年7月山东省胸科医院肿瘤规范化诊疗基地正式挂牌。医院拥有无痛气管和消化内镜检查治疗中心、肿瘤微创综合治疗中心、MDT多学科会诊中心、区域检验中心四大中心。医院设置肿瘤微创综合治疗中心、肿瘤内科、介入医学科、胸外科、骨外科、泌尿外科、放疗科、影像科、康复医学科、检验科、病理科等20多个临床医技科室，设有额定床位460张，正常开放床位540张，最大开放床位680张。医院拥有世界顶级瓦里安速锐直线加速器、GELightSpeedVCT、医用直线加速器、模拟定位机、毫米波免疫治疗机、高频热疗机，体腔热灌注治疗机，粒子植入的TPS计划系统，动脉热灌注化疗机、大型X线机、全方位遥控电视胃肠透视机、美国GEC形臂、PHLIPS全身及心脏专用彩超机、全自动生化分析仪、多功能麻醉机、呼吸机、胸(腹)腔镜、电子气管检查及治疗镜、电子胃镜肠镜等医疗设备，引进了肿瘤介入热化学治疗、放射粒子植入、实体肿瘤冷极射频治疗、体外高频热疗、体腔热灌注及腔镜微创外科手术等治疗技术。医院占地167亩，业务用房总建筑面积约3.4万平方米，医院现有职工501人，其中正式在编人员327人，合同制人员174人；拥有专业技术人员440人，其中高级职称86人，中级职称176人。医院拥有70余年的悠久历史和丰厚的技术底蕴。拥有多项省市第一：山东省第一例开胸手术、枣庄市第一例肺穿刺活检术、枣庄市第一台用于肿瘤放疗的钴-60放疗机、鲁南地区第一家拥有成套的肿瘤微创综合治疗设备和技术的医院等。经过多年的不懈努力，从最初单一的肿瘤病房发展到拥有肿瘤外科、肿瘤内科、放疗科、肿瘤微创综合治疗中心等医疗设施配套齐全的肿瘤救治团队。近年来，根据肿瘤综合治疗的需要，强调采取综合手段控制肿瘤进展，对有些患者不能耐受常规手术、放疗和化疗时，就应该设法采取微创治疗、靶向治疗和对症支持治疗等先进、有效的治疗方法。目前，我院肿瘤治疗设备、技术比较齐全，在省内居于领先地位，肿瘤治疗理念向全球最先进的肿瘤治疗看齐。另外，我院实行肿瘤治疗首席专家负责制。对所有初次入院的肿瘤病人，进行首席专家领导下的多学科（MDT）会诊，由肿瘤外科、肿瘤内科、放疗科、肿瘤微创综合治疗中心、病理科、影像科、内镜中心等科室的多位专家对新入院的肿瘤病人进行会诊，形成为病人量身定做的治疗方案。医院院长王涛，主任医师，医学博士后、山东大学教授、硕士研究生导师，山东省肿瘤治疗首席专家。王涛教授拥有丰富的肿瘤综合治疗经验，对肿瘤的常规治疗有其独到的见解，尤其擅长肿瘤的靶向治疗及免疫治疗等。医院拥有完备的肿瘤治疗体系，除可进行肿瘤的手术、放疗、化疗、靶向和免疫治疗之外，还可以开展多种肿瘤的微创治疗，包括：放射性碘-125粒子植入治疗、射频消融治疗、体外高频热疗、体腔热灌注治疗、动脉热灌注治疗、血管介入治疗、气管腔内肿瘤的冷冻治疗及各种支架植入治疗等。时光流逝，前行不止，医院坚持以科学发展观为指导，不断创新，秉承“厚德、精湛、和谐、创新”的院训精神，强基础、故根本、补短板、提质量，开创了一条“技术与服务并行、医德与人才并重、综合与专科并进”的发展之路，知名专家、先进技术、重点学科建设等工作逐步赢得了百姓认可与社会广泛赞誉。医院先后被授予全国结核病防治工作先进集体、山东省结防治工作先进集体、山东省健康教育与健康促进先进集体以及枣庄市百姓放心医院、传染病防治工作先进集体、市级文明单位、市卫生支农先进集体等称号。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。