洛阳市妇幼保健院成立于1953年，是一所集妇女儿童预防、保健、医疗、康复、教学、科研为一体的三级甲等妇幼健康服务机构，国家爱婴医院，洛阳市妇幼保健体系建设龙头单位，是全国首批、全省首家获得开展人类辅助生殖技术资质的地市级医疗机构，洛阳市危重孕产妇救治中心，洛阳市危重新生儿救治中心，洛阳市产前诊断技术服务机构,“两筛”“两癌”等民生实事定点筛查机构。医院现有洛阳市妇幼保健院南、北院区，河南省第二儿童医院（洛阳市儿童医院）、洛阳市妇幼保健计划生育服务中心四个院区，总占地面积247余亩，建筑面积38万平方米，编制床位为2500张。位于洛阳高铁龙门站对面的洛阳市妇幼保健院南院区为主院区；建设中的河南省第二儿童医院（洛阳市儿童医院）位于洛龙区文仲大道与洛宜路交叉口，按三级甲等专科医院标准建设，将成为我市和豫西地区的区域性儿童诊疗中心。医院设置孕产保健部、儿童保健部、妇女保健部、计划生育服务部四大部，建设有六个临床中心（河南省新生儿重症救护网络洛阳分中心、洛阳市危重孕产妇救治中心、洛阳市危重新生儿救治中心、洛阳市新生儿质控中心、洛阳市儿童听力筛查诊断中心、洛阳市儿童心理行为中心）；四个研究所（洛阳市生殖医学研究所、洛阳市男科医学研究所、洛阳市围产医学研究所、洛阳市儿科医学研究所）；两个重点实验室（洛阳市生殖与遗传重点实验室、洛阳市儿科学重点实验室）。更年期保健为国家级特色专科，孕产期保健、新生儿保健为省级特色专科，妇女保健科为省级医学重点培育学科，儿童保健科为河南省儿童早期发展标准化建设基地，妇产科、新生儿科为市级重点专科；康复科为市级特色专科。让儿童更幸福，让母亲更健康，是我们不懈的追求。我们将始终贯彻以保健为中心、以保障生殖健康为目的，保健与临床相结合，坚持面向群体、面向基层和预防为主的妇幼保健卫生工作方针，为妇女儿童提供全生命周期的健康服务与管理，向建成国内知名、省内一流的三级甲等妇幼保健院和区域妇女儿童医疗保健中心的目标努力奋斗，为推进健康洛阳建设作出更大贡献。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。