洛阳市第六人民医院始建于1954年5月，经过六十四年的风雨历程，现已发展成为一所融医疗、预防、教学、科研、康复、急救于一体的综合性二级甲等医院。医院位于洛阳市涧西区西苑路14号,毗邻市中心牡丹广场,环境优美，交通便利。医院占地面积1.2万余平方米，建筑面积2.5万余平方米。现有在岗职工617人，开放床位516张。医院拥有职能、临床、医技科室共46个。我院在本市内建立社区卫生服务中心2个，社区卫生服务站13个，社区卫生门诊1个，综合门诊部1个。建立了一家世界顶尖水平的组织器官再生研发中心。医院努力研究国内外相关学科发展的新思路、新项目、新技术、新疗法，以高新技术为突破点，开展了腹腔镜胸腔镜联合食道癌根治术、全腹腔镜胃癌根治术（胃十二指肠三角吻合术）、腔镜下巨大切口疝修补术、壶腹周围癌胰十二指肠切除术、椎间盘镜技术、关节镜下膝关节交叉韧带重建术、半月板缝合修复术、多阶段、复杂腰椎骨折术、创伤性复杂胫骨平台粉碎性骨折术、创伤性复杂胫腓骨粉碎性骨折术、输尿管软镜及前列腺激光手术等高新技术，实现了医疗技术与世界前沿的接轨。医院拥有多种高、精、尖医疗设备，如西门子3.0T超导磁共振成像系统、瓦里安直线加速器、东软16排CT、128排CT、乐普医用血管造影X射线机、GE超声诊断仪、X线机、数字化乳腺X射线摄影、富士电子胃肠镜系统、卡尔史托斯超高清腹腔镜系统、全数字全高清腹腔镜系统、强生超声刀、EMS钬激光、Joimax椎间孔镜手术系统、科医人强光系统、GE移动式C形臂X光射线机、罗氏全自动电化学发光免疫分析仪、日立生化分析仪、赛默飞血培养、蔡司显微镜、希斯美康血凝仪、徕卡冰冻切片机、等国内外大型医疗设备近百台，实现了诊疗手段现代化。为了答谢广大患者，在我院门诊楼重建期间免收挂号费、诊查费。对所有住院病人免费提供早餐。医院始终围绕“以病人为中心”的服务宗旨，转变观念，转换机制，加大医疗投入，加强医院内涵建设，创新服务方式;不断引进培养高学历、高技术人才、配备医疗设备、改造建设业务用房、使医疗技术水平不断提高。服务质量不断提升。社会效益、经济效益不断攀升。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。