洛水千年、牡丹芬芳，悬壶济世、大爱无疆！1957年，在洛阳市涧西区，共和国长子企业——中国第一拖拉机厂所在地，拖厂职工医院应运而生——这是洛阳市东方人民医院（河南科技大学第三附属医院）的前身。回首来时路，一代代新老交替，一辈辈精神传承。“东方人”和衷共济，从此落定这方，奋勇争先，不断舒枝展叶。2001年，医院与一拖集团公司分离，进入了一个自主经营、自我发展、充满挑战的竞争时代。2011年，医院按照洛阳市政府深化医药卫生体制改革统一部署，改制成为非营利性股份制医院；2022年，医院重新回归公益属性。医院有着深厚的文化底蕴、优质的医疗资源、德艺双馨的专家团队，在洛阳市民心目中积淀了极佳的口碑。60余年栉风沐雨，一代又一代“东方人”步履坚定，秉承“一切为了人民健康”的初心，始于主动、寓于真诚、终于满意。医院成为一家拥有开放床位900余张、年门诊量50余万人次的集医疗、预防、康复、科研、教学、社区卫生服务、养老照护“七位一体”的大型三级综合性公立医院。设置齐全功能完备医院占地55亩，建筑面积8万平方米。学科门类齐全，开设临床科室39个、医技辅助科室21个，社区卫生服务中心1个，社区卫生服务站6个。工欲善其事，必先利其器。医院拥有PET-CT、3.0T核磁共振、德国西门子128排螺旋CT、瓦里安UNIQUE直线加速器、数字胃肠机、DR、全自动生化分析仪；美国GE公司的数字血管造影机DSA、彩超等百万元以上设备50余台套，为开展新技术、为患者提供高质量诊疗服务奠定了坚实基础。消化内科成为河南省重点培育专科，骨关节外科、耳鼻咽喉科、疝和腹壁外科、肝病科、神经内科、泌尿外科、医学影像科成为洛阳市医学重点专科；血液净化科被命名为“河南省血液净化控制洛阳分中心”。医院心血管介入、综合介入、外周血管介入诊疗技术率先获得河南省准入资质；洛阳市肿瘤综合治疗中心首批成为河南省癌痛规范化治疗示范病房；胸痛中心、创伤中心、卒中中心急救“三大中心”建设成果显著，VTE防治中心通过国家验收，有效地提升了医院的业务技术水平，为百姓健康送去了福音。同时，医院的重点专科心脏中心、妇产科、老年病科、甲乳外科、整形外科、中医儿科、皮肤科等业务技术均达到行业先进水平。医院实施“人才强院、科教兴院”战略，担负起附属医院培养高素质医学人才的重要职能。实施123优秀人才工程计划，建立三级人才梯队培养体系。每年选派业务骨干到北京、上海、广州等知名医院进修深造。紧跟国际化发展的步伐，选派优秀的临床医师和管理人员走出国门到英国剑桥大学、美国哈佛大学、德克萨斯医学中心等国际知名大学和所属医疗机构进行专业学习培训，拓展国际化视野。医院近年来涌现出一批德才兼备、治学严谨的医疗领军人才，他们传承了老一辈专家的衣钵，继承和发扬了求真务实、严谨高效的治院、治学精神，推动了医、教、研、学、管能力的协同发展与提升。医院拥有职工1200余人，其中博士、硕士90余人，硕士生导师11人，高中级专业技术人员650余人，河南省科技创新人才、洛阳市优秀专家、洛阳市青年拔尖人才、洛阳市名医名护近60人。以张帆、安家晨、方学辉、郭新庆、李家燕、王岩等老中青学科带头人为代表的一大批专家在各专业学会担任主委、副主委、常委等要职。医疗技术领先，科研硕果累累。近五年，医院获得省、市科研项目20余项，发表学术论文600余篇，其中SCI高质量文章10余篇。举办国家、省、市级各类学术会议100余场，重大创新的医疗技术为医院的飞速发展插上了腾飞的翅膀。智慧赋能先行先试2016年，智慧医院建设率先在洛阳市开启，2019年医院通过国家“电子病历系统应用水平分级评价4级”；2020年通过国家“互联互通标准化成熟度测评4级甲等”；2022年，洛阳市首家市级医院智能医废、智能放射系统上线。数字赋能，便捷就医。党建引领真情为民医院始终坚持“人民至上、生命至上”，把党建引领作为高质量发展的“红色引擎”，推进党建与业务深度融合，坚持院务公开，严格执行“九项准则”规定，持续规范经济活动决策机制和决策程序，为医院健康发展营造清风正气。无论是抗疫救灾、守望相助，还是投身公益、扶贫济困，医院始终恪尽职守、聚爱于心、温暖社会。近年来，医院多次在省、市行业各项评比活动中名列前位。先后被评为：“全国改善医疗服务示范医院”“全国百姓放心百佳示范医院”“全国百家改革创新医院”“河南省群众百姓满意医院”“河南省医院管理先进单位”等荣誉称号。与时千帆渡，更见东方红。站在新起点，迈向新征程，实现新跨越，前行的路上，“东方人”将始终不忘初心、牢记使命，不断提高医疗技术水平和服务能力，更好的满足人民群众全方位全周期健康需求，为建强副中心、形成增长极、重振洛阳辉煌做出更大贡献！特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。