北京中医药大学东直门医院洛阳医院（洛阳市中医院）创办于1975年，是集医疗、教学、科研、康复、预防、保健为一体的综合性国家三级甲等中医院。是国家区域医疗中心建设单位、国家中医药传承创新工程重点中医医院项目建设单位、全国中医特色重点中医院建设单位、国家中医住院医师规范化培训基地、国家药物临床试验机构,是洛阳市肛肠医院、洛阳市老年病医院、洛阳市中医药研究所，是洛阳市孤儿医疗康复明天计划定点医疗机构、洛阳市残疾儿童定点康复机构，连续11年荣获“洛阳市依法执业A级单位”。面向新时代，医院基本形成“一院三区四址”发展格局，优势互补，统筹并进。医院总占地面积377亩，分为西工院区、涧西院区、伊滨院区三个院区，核定床位2750张，目前开放床位1570张，在职员工2019人。统筹资源，携手共建。医院始终坚持高质量发展和内涵式建设相结合，致力于打造独具特色的国家区域医疗中心东直门医院洛阳模式。医院开拓创新实行“一套班子、两块牌子、三个院区、独立运营、统筹发展”的运营模式。柔性引进王永炎院士、徐林院士及国内外知名学科团队，先后成立王永炎院士传承工作室、徐林院士工作站。通过建立远程会诊平台和疑难疾病讨论机制、开展线上学术讲座，急危重症救治能力明显提升。实行一体化科室设置，推行临床、医技、护理等学科“双主任制”管理模式；推行“校级聘任专家”资源共享模式；实行“驻进来、走出去”的“双循环制”人才交流模式；借助信息化手段，推行“互联网医疗”健康服务模式。充分利用北京中医药大学东直门医院的精细化管理模式，全力推进优质医疗资源扩容与下沉，通过引进平台、人才、技术、管理模式，快速全面深度融合，高效推进与东直门医院同质化发展。医者楷模，高山仰止。医院始终坚持以名医带动名院，致力于建设技术精湛的专家团队和高层次的人才梯队。拥有国家级名中医1人、享受国务院特殊津贴专家1人、河南省名中医3人、洛阳市首届名老中医9人、洛阳市名医名护39人，博士、硕士319人，中、高级以上职称680人。培养出全国中医临床特色技术传承人才、全国优秀中医临床人才、全国中药特色技术传承人才、全国中医药创新骨干人才、全国西学中骨干人才、全国中医护理骨干人才共11人。在新时代功勋模范的激励下，全院医务工作者将继续坚持修医德、行仁术，怀救苦之心、做苍生大医，忠诚护佑广大人民的健康。善弈谋势，行稳致远。医院始终坚持以中医特色为引领，中西医并重，致力于打造完善先进的学科布局和高品质的服务模式。医院临床学科功能齐全，中医特色突出。设置有内、外、妇、儿、骨伤等40个临床科室，74个特色门诊，24个医技科室。拥有国家级重点专科4个，分别为心病科、脑病科、周围血管科、治未病中心；省级重点专科4个，分别为康复医学科、妇产科、肛肠科、肾病科；市级重点专科3个，分别为骨伤科、糖尿病科、肿瘤科；洛阳市中医医疗机构质量控制中心10个。是河南省区域中医心病专科诊疗中心、河南省区域中医脑病专科诊疗中心、河南省区域中医康复专科诊疗中心、洛阳市中西医结合心脏中心、洛阳市周围血管病防治中心、洛阳市肛肠病诊疗中心、洛阳市老年疾病防治中心，皮肤科、肺病科、脾胃病科、肿瘤科、骨科等科室在洛阳市中西医结合治疗领域具有凸显优势和领先地位。配备有直线加速器、3.0T核磁共振成像系统、大型数字化平板血管造影系统、320排超高端螺旋CT、DR、超声等现代化诊疗设备，同时配置中医诊疗设备，使非药物疗法得到充分应用和发挥。目前具有批准文号的特色院内制剂87种，品种覆盖疾病领域全面，内服外治剂型齐全，临床疗效显著，深受患者好评。医院以正确的战略策略应变局、育新机，着力打造高水平中医临床诊疗中心、高水准中医现代康复中心和高质量制剂研发生产基地，为办好人民满意的卫生健康事业勇毅前行。守正创新，生生不息。医院始终坚持医教研协同发展，致力于积淀丰富的科研内涵和深厚的学术底蕴。采取内部培养与外部引进相结合的方式，双向发力，打造了一支老中青相结合、梯队合理的师资队伍体系。拥有国家二级教授2人，博士生导师8人、硕士生导师15人，全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师1人、全国名老中医药专家学术经验继承人2人、青苗人才指导老师5人、青苗人才继承人15人。拥有河南省中医药重点实验室1个、洛阳市重点实验室3个，近五年开展省级科研项目17项、市级科研项目33项，国家级继续教育4项，省级继续教育30项，市级继续教育95项。医院坚定扛起了新时代传承创新发展中医药事业的使命担当，着力打造高标准中医医教研协同创新平台和高层次中医人才培养基地，为推动中医药事业在中国式现代化建设的河南实践中作出更大的贡献。新时代，新征程，新伟业。面向未来，医院将继续坚持传承好、利用好、发展好博大精深的中医药文化，守正创新，砥砺前行，紧紧围绕国家区域医疗中心建设目标，全面提升医院综合服务水平，力争将医院发展成为立足洛阳、服务河南、辐射中原的国家中医区域医疗中心，建设成为国内领先、国际知名的中医医院，为推动健康洛阳和国家区域医疗中心高质量发展提供坚实保障。特定性阅读障碍属于特定性学校技能发育障碍的一种,其主要特征是特定性阅读技能发育显著损害,并且不能完全归因于年龄、视力问题或教育不当等原因。常伴随拼写困难,可持续到青少年期,即使阅读症状有所改善之后也会如此。患儿常有特定性言语和语言障碍的病史。还常合并缺课和社会适应问题,在小学高年级和中学阶段尤甚。，1.遗传因素：特定性阅读障碍具有家族高发性,遗传率高达41%。 2.神经结构和功能异常：可能与中枢神经损伤,功能失调和结构异常有关。 3.神经心理因素：可能与信息加工和文字特性有一定关系。，脑，1.进行再认指导 阅读障碍的最初指导是直接的和由下自上的并强调按字母-语音系统进行解码和分析词的技术。提倡多种感觉方法,该方法包括整词的学习与视、听和触觉过程的整合教儿童发音,词和句。不主张典型的基础语音教学法,基础阅读方案和整体语言的过程。组合性技能指导包括教会学生将音组成词,将词分解成词的构成部分,辨认音在词中的位置。对于阅读理解的组合性技能,例如教学生如何辨认主要意思,回答问题,区分事实和细节以及推理性的阅读。 2.间接治疗 间接治疗可作为对阅读指导的替代或补充但通常不包括对词再认的指导,解码或阅读理解。方法如验光配镜（视觉治疗,配有色的镜片或低度数的镜片等）,塑型,知觉训练,听觉整合训练,生物反馈,神经感觉整合训练和应用运动医学的方法。 3.药物治疗 目前,尚无特殊药物治疗,通常给予包括脑复康、脑复新等促进脑功能、增智类药物。合并与其他症状者需给予药物治疗,如：伴冲动和攻击行为者可给予卡马西平或小剂量抗精神病药物,伴注意缺陷多动者可给予盐酸托莫西汀胶囊或利他林等中枢神经兴奋剂治疗。，1.儿童孤独症：孤独症多在3岁前起病,语言发育明显迟缓,非语言交流能力差,伴有刻板行为和兴趣狭窄等症状。据此与之鉴别。 2.选择性缄默：患者在某些特定情境出现不说话或很少说话,但患者的语言表达、理解等都完全正常,大多没有学习困难。，无，1.进行眼（折射）和耳（听力）评价。 2.一般体检及神经系统检查： 一般检查包括观察意识、体温、脉搏、血压、呼吸等,了解有无严重感染及严重躯体疾病及颅脑外伤等器质性疾病体征。重点应做神经系统的相关检查,注意有无脑部器质性疾病的证据。 3.精神检查： 全面的精神检查,包括外表与行为、言谈和思维、情绪状态、感知、认知功能、自知力,动作行为等。 4.辅助检查： 血常规、血生化、甲状腺激素等常规化验,脑电图、脑CT、脑MRI等辅助检查,了解有无躯体疾病及脑部器质性病变。 5.心理测评： 人格测试如汪卫东教授研发的忆溯性人格发展量表（WMPI）、明尼苏达多项人格量表(MMPI)和艾森克人格问卷等,症状自评量表等。抑郁自评量表（SDS）以及汉密尔顿抑郁量表(HAMD)等。，。
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