洛阳市第三人民医院始建于1915年，是一所集医疗、教学、科研、预防、急救、康复为一体的综合性三级医院。其前身是洛阳铁路中心医院；2005年，整建制移交洛阳市政府管理，更名为洛阳市第三人民医院。2019年经市委编办批准，加挂“洛阳职业技术学院第一附属医院”。医院位于洛阳市瀍涧大道560号，占地面积4万平方米，建筑面积4.02万平方米，现有在职职工1004名，卫生技术人员912人，占员工总数的90.83%，其中，中高级专业技术人员422名，高级职称152人，硕士100余人，博士7名。医院编制床位510张，实际开放床位670张。开设23个临床病区，是国家药物临床试验机构、全科医师规范化培训基地；是洛阳职业技术学院附属医院，河南科技大学的教学及实习医院；也是国家中华健康快车白内障治疗中心、全国首批糖尿病视网膜病变筛查防治中心、全国百万妇女乳腺病普查定点医院。眼科（洛阳眼科医院）是洛阳市重点专科，洛阳市青少年眼健康指导中心，曾为铁道部重点专科，曾荣获“影响河南特色品牌科室”。1998年经批准在洛阳市首家成立洛阳眼科医院，是拥有单独门诊、住院部、手术室的眼科医院。2010年、2012年、2021年和2023年眼科作为基地医院参与国家卫健委中华“健康快车”洛阳行白内障手术复明工作，为全市近5000名低收入白内障患者免费实施了手术。2014年糖尿病视网膜病变筛查中心成立，共为10000余名自然人群进行免费眼底筛查。一系列的公益爱心活动得到了全市群众的赞誉。心血管内科2004年被洛阳市命名为重点专科。1988年在洛阳市率先开展心脏起搏器植入术，2007年又在洛阳市首家开展了“螺旋电极右室流出道间隔部起搏术”。每年完成冠状动脉造影术、心脏介入手术近千例，具有独有的诊疗特色。神经内科是洛阳市重点专科，组建于1982年，是集病房、门诊、神经电生理、癫痫专科门诊、高压氧为一体的综合科室。开展脑出血微创手术治疗及微创侧脑室脑脊液外引流；脑卒中后偏瘫病人正规的现代康复治疗；星状神经节阻滞及康复训练治疗脑卒中后吞咽困难；全脑血管造影、脑血管支架植入及脑动脉瘤、脑动静脉畸形栓塞；同时对神经内科其它疑难杂症如各种不明原因的运动、感觉异常，各种头痛、头晕及癫痫有较高的诊治水平。康复医学科是洛阳市重点专科，是“影响河南特色品牌科室”，是洛阳市残疾人联合会定点康复医院，洛阳市儿童福利院脑瘫康复治疗中心，郑州大学吞咽障碍研究所临床科研基地。2018年科室带头成立洛阳市康复专科联盟，大力发展康复事业，先后受到省民政厅、市民政局和残联部门的高度评价。老年医学科是洛阳市重点培育专科，组建于1994年，临床诊治水平、收治病人数及门诊量等均居洛阳市市级医院前列，长期收治老年多病共存患者。先后被河南省卫生健委认定为助理全科医师规培基地，复旦大学附属华山医院认定为老年全周期康复技术体系与信息化管理研究”研究推广单位。2018年在全市成立首家“护士到家”平台，为居家老人提供便捷、高效的优质诊疗服务。肿瘤内科是洛阳市特色专科，具有较为完善的高科技肿瘤靶向治疗设备技术，积极开展肿瘤微创综合治疗，与河南省肿瘤医院合作，成立了河南省肿瘤医院洛阳协作医院，极大促进了医院肿瘤科建设水平的提高。胸心血管外科、骨科、神经外科、妇产科等科室在洛阳也颇具特色。学科以“外科微创化,内科介入化”推动医院技术创新，为患者提供全方位、个性化医学服务。医院拥有64排CT、1.5T核磁共振、血管造影X光机、彩色数字型超声诊断仪、全自动生化分析仪、SMART准分子激光机及全套先进的屈光手术诊断设备、德国蔡司全飞秒屈光手术系统、直线加速器、腹腔镜、宫腔镜、结肠镜、十二指肠镜、胃镜、支气管镜、数字化X射线摄影系统等大型医疗设备，这些医疗设备的使用为临床诊断治疗的准确高效提供了强有力的保证。一直以来，医院坚守“教学相长、护佑健康”的院训，弘扬和践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高职业精神，着力塑造医术精湛、医德高尚、医风严谨的行业风范，努力创建区域医疗中心和特色明显的大学附属三级甲等综合医院，为人民群众的健康保驾护航！特定性阅读障碍属于特定性学校技能发育障碍的一种,其主要特征是特定性阅读技能发育显著损害,并且不能完全归因于年龄、视力问题或教育不当等原因。常伴随拼写困难,可持续到青少年期,即使阅读症状有所改善之后也会如此。患儿常有特定性言语和语言障碍的病史。还常合并缺课和社会适应问题,在小学高年级和中学阶段尤甚。，1.遗传因素：特定性阅读障碍具有家族高发性,遗传率高达41%。 2.神经结构和功能异常：可能与中枢神经损伤,功能失调和结构异常有关。 3.神经心理因素：可能与信息加工和文字特性有一定关系。，脑，1.进行再认指导 阅读障碍的最初指导是直接的和由下自上的并强调按字母-语音系统进行解码和分析词的技术。提倡多种感觉方法,该方法包括整词的学习与视、听和触觉过程的整合教儿童发音,词和句。不主张典型的基础语音教学法,基础阅读方案和整体语言的过程。组合性技能指导包括教会学生将音组成词,将词分解成词的构成部分,辨认音在词中的位置。对于阅读理解的组合性技能,例如教学生如何辨认主要意思,回答问题,区分事实和细节以及推理性的阅读。 2.间接治疗 间接治疗可作为对阅读指导的替代或补充但通常不包括对词再认的指导,解码或阅读理解。方法如验光配镜（视觉治疗,配有色的镜片或低度数的镜片等）,塑型,知觉训练,听觉整合训练,生物反馈,神经感觉整合训练和应用运动医学的方法。 3.药物治疗 目前,尚无特殊药物治疗,通常给予包括脑复康、脑复新等促进脑功能、增智类药物。合并与其他症状者需给予药物治疗,如：伴冲动和攻击行为者可给予卡马西平或小剂量抗精神病药物,伴注意缺陷多动者可给予盐酸托莫西汀胶囊或利他林等中枢神经兴奋剂治疗。，1.儿童孤独症：孤独症多在3岁前起病,语言发育明显迟缓,非语言交流能力差,伴有刻板行为和兴趣狭窄等症状。据此与之鉴别。 2.选择性缄默：患者在某些特定情境出现不说话或很少说话,但患者的语言表达、理解等都完全正常,大多没有学习困难。，无，1.进行眼（折射）和耳（听力）评价。 2.一般体检及神经系统检查： 一般检查包括观察意识、体温、脉搏、血压、呼吸等,了解有无严重感染及严重躯体疾病及颅脑外伤等器质性疾病体征。重点应做神经系统的相关检查,注意有无脑部器质性疾病的证据。 3.精神检查： 全面的精神检查,包括外表与行为、言谈和思维、情绪状态、感知、认知功能、自知力,动作行为等。 4.辅助检查： 血常规、血生化、甲状腺激素等常规化验,脑电图、脑CT、脑MRI等辅助检查,了解有无躯体疾病及脑部器质性病变。 5.心理测评： 人格测试如汪卫东教授研发的忆溯性人格发展量表（WMPI）、明尼苏达多项人格量表(MMPI)和艾森克人格问卷等,症状自评量表等。抑郁自评量表（SDS）以及汉密尔顿抑郁量表(HAMD)等。，。
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