鞍钢集团公司总医院始建于1937年，已有80余年的发展历史。前身为“鞍山昭和制钢所大病院”；1951年，更名为鞍山铁东职工医院，正式开启总院发展之路。鞍钢总医院是一所集医疗、教学、科研、预防、保健、康复为一体的综合性三级甲等医院。是中国医科大学附属第八临床学院、中国医科大学研究生培养基地、大连医科大学教学医院，辽宁中医药大学肿瘤中西医结合专业研究生培养基地，辽宁中医药大学教学医院，国家住院医师规范培训基地协同单位。中国手术部位感染预防培训基地。是全国老年友善医院、辽宁省院士专家工作站、鞍山市首个“空中应急救援基地”。2020年被授予国家消化系统疾病临床医学研究中心鞍钢集团公司总医院分中心、通用技术环球医疗心血管培训中心。医院下设7所分院：鞍山市心血管病医院、北京同仁堂鞍山中医医院、肿瘤医院、脑科医院、医疗美容医院、职业病防治院、口腔医院。医院占地面积10.8万平方米，建筑面积8.4万平方米，开放床位1245张。职工1482人，其中高级专业技术人员326人，享受国务院特殊津贴2人，博士6人、硕士研究生225人。医院拥有省重点专科：麻醉科、介入科。省级重点建设专科：老年病科、皮肤科、呼吸与危重症医学科。省级（市域）重点专科建设项目：急诊科、检验科、骨科、普外科。鞍山市重点专科：鞍山市心血管病医院心脏内科。鞍山市知名专科12个：鞍山市心血管病医院心脏内科、心脏外科、呼吸与危重症医学科、肾脏内科、介入疾病治疗中心、神经疾病治疗中心神经内科、胸外科、普通外科、泌尿外科、骨科、麻醉科、医学影像科。鞍山市医疗质控中心12个。医学影像科、病理科被评为辽宁省医学影像及病理检查“一单通”单位；泌尿外科是鞍山地区唯一被国家卫生部、省卫生厅确定的辽宁省5家获准开展肾脏移植术的单位之一。近年来医院通过国家级认证被授予“国家级胸痛中心标准版”、“国家高级卒中中心”、“中国心衰中心”、“中国房颤中心”、“国家标准化心脏康复中心”、“中国高血压达标中心”、“中国创伤救治联盟鞍钢集团公司总医院创伤救治中心建设单位”、“银屑病规范化诊疗中心”、“间质性肺疾病国家级区域中心”。医院拥有美国GE公司生产1.5T超导核磁共振成像系统及德国西门子3.0T核磁共振成像系统，美国GE公司PET-CT、东芝640排CT、美国瓦里安TrueBeam直线加速器、眼科德国蔡氏全飞秒激光、3D腹腔镜、脑室镜、超声内镜系统、钬激光碎石系统、口腔3D成像制作系统、氦氖激光治疗系统、数字模拟定位机、后装近距离治疗机、德国IBA生产compass计划验证系统、冠状动脉旋磨系统、手术导航系统、四维彩色超声诊断系统、血管内超声、包括罗氏4100全自动生化分析仪等4台、流式细胞仪、血液透析机60台、主动脉球囊反搏、肝纤维化超声诊断仪、西门子C型臂2台、X射线骨密度分析仪、冲击波疼痛治疗仪、电子鼻咽喉内窥镜系统等一批顶尖先进医疗设备。医院坚持“一切以病人为中心”服务宗旨，强化优质服务意识，不断创新服务模式。医院将不断深化临床医学人才培养及学科建设，以雄厚的技术实力、先进的医疗设备、优良的服务品质享誉辽南地区。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。
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