福清市妇幼保健院创建于1984年7月,是一所集医疗、保健.教学为一体的三级妇幼保健院,为非营利性事业单位,是全市妇女、儿童的保健指导中心。医院于1996年被联合国儿童基金会、世界卫生组织授予“爱婴医院”称号,并获卫生部全国妇幼卫生工作先进单位。近几年,医院先后被评为“全国新生儿疾病筛查健康教育项目先进集体”“全国妇幼健康工作先进单位”“全国巾帼文明岗”“国家级妇幼健康优质服务示范县”、国家级“母婴友好袱尬窜佰倘踊蛇枫槛推勋诞区+丝纳谙奸鞘琢束矩涸窑循“省级文明单位”“福建省工人先锋号”“福州市五一先锋号”“福清市园林“2020年福清市最佳志原服务组织”式单位”等荣誉称号。医院占地面积62.7亩,建筑面积8.95万平方米,共有六栋裙楼相连,现实际开放床位380张,可开放床位500张。2020年医院业务总收入1.42亿元,住院人次数为1.16万人次,门诊人次数为32.90万人次,分娩量为6872例。医院现有干部职工594人,本科以上文凭236人,参与省市级以上学术组织的专家、委员、理事近50人次。医院已建立起合理的人才梯队,其中:高级职称51人,中级职称137人。医院现拥有全数字化X射线成像系统、数字化乳腺X射线摄影系统、全自动乳腺旋切系统、儿童综合素质发展评价系统、医用内窥镜摄像系统、超声手术刀系统、彩色多普勒超声诊断仪、电子阴道检查镜、超声骨强度仪、二氧化碳激光治疗仪、生物刺激反馈盆底治疗仪、中红外光谱母乳分析仪、精子质量分析仪、婴幼儿精密体验仪、镇痛分娩体验仪等先进设备和专科仪器。医院在建设和发展的过程中,积极承担起“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的执业使命,在每年接受市政府下达的“免费唐筛”“免费两癌普查”“免费婚孕检”“免费叶酸发放”等公共卫生项目后均能认真完成工作任务。医院通过优化妇幼保健服务功能,特别注重孕产保健、儿童保健、妇女保健.计划生育技术服务等妇幼内涵建设,近几年重点推广了妇科微创、乳腺微创、镇痛分娩,以及输卵管复通术、身高促进门诊.性早熟门诊、儿童多动门诊、感统训练、NT检查、心动彩超等专科专项,可提供出婚前保健、孕前保健、围产保健、分娩服务、产后康复、儿童保健、青春期保健、更年期保健等妇幼全生命周期的医疗保健服务内容。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。,特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45%以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4~8倍和5~10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51~0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。,脑,在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。,学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素(如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习)所致的学业成绩的正常变异(下降)。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍(智力发育障碍) 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难;当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症(自闭症)谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期(3岁前),语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象(且经常是快速衰退)。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表,无,神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像(MRI)、血生化和血常规检查,排除器质性病变。,。