宁波市医疗中心李惠利医院建于1993年，系爱国侨胞李惠利先生捐资、市政府配套设立，是宁波市首批三级甲等综合性医院。2011年，按照市政府决策部署，宁波市医疗中心负责承建宁波市医疗中心李惠利东部医院，并于2015年12月19日建成运营，现已发展成为宁波城市东部区域医疗中心。2019年4月，宁波市医疗中心成为宁波大学直属附属医院，增加第一名称为“宁波大学附属李惠利医院”。2019年8月，宁波大学附属李惠利医院与宁波市医疗中心李惠利东部医院合并，组建全新的宁波市医疗中心李惠利医院（宁波大学附属李惠利医院为第二名称），设兴宁院区和东部院区两个院区，两个院区实施“一体化管理、同品质医疗”。其中兴宁院区位于兴宁路57号，占地面积约87亩，开放床位1200余张，医疗综合大楼于2023年投入使用，综合科研大楼（新2号楼）将于2024年投入使用。东部院区位于高新区江南路1111号，占地面积约80亩，开放床位约1400张，健康大楼已经动工。宁波市医疗中心目前拥有省市共建重点学科4个，浙江省专科类区域医疗中心1个，市级品牌学科3个，市级重点学科、扶持专科7个，市级质控中心5个，7个研究中心和实验室。拥有在职职工3800余名，高级技术职称人员695人，博士111名，硕士890名。医院牵头成立宁波市医工（军民）融合创新研究院，积极开展与兵科院宁波分院的合作，与浙大药学院、上海瑞金医院（上海市伤骨科研究所）、西安交通大学医学转化研究院等机构的战略合作，展现不畏艰难、笃行务实的惠利风采。连续三年在全国三级公立医院绩效考核中，位居全省前10，等级A+。2022年度全省三级医院DRG质量绩效排名中，CMI指数全省第一，疑难病例RW≥2例数及比例全省第六，三四级手术例数及占比全省第三（其中四级手术例数全省第八），上述核心指标均为全市第一；在重点监测的72个病种及术种中，有11个进入全省前五，43个进入全省前十，疾病综合诊治能力特别是疑难病例诊治和重大手术能力领先整个浙东区域。近年来，宁波市医疗中心以建设省内一流、国内知名的现代化医学中心为愿景，以仁心仁术、惠民利民为宗旨，秉承厚德、务实、创新、卓越的医院精神，深化改革、锐意进取，各项事业得到长足的发展，获得全国卫生系统先进集体、全国百佳人民满意医院、浙江省文明单位、浙江省行风建设先进单位、浙江省抗击新冠肺炎疫情工作先进集体、全省清廉建设成绩突出单位、浙江省老年友善医疗机构等荣誉。两院合并后，宁波市医疗中心以聚力打造宁波医学新高地和区域性医学中心为发展目标，助力健康宁波建设和推动宁波医学走在高质量发展的前列。党建争强，党员争优全面夯实党委领导下的院长负责制。全面加强党对医院的领导，逐步形成党委统一领导、党政分工合作、协调运行的管理格局。现为市直属机关五星级基层党组织，党建案例在第三届全国“寻找卫生健康党建创新案例”活动中获“最佳实践案例”奖。清廉为基营造良好政治生态。党委坚决扛起主体责任，积极构建“四责协同”。医院纪委聚焦主责主业，从机制上探索创新，在精细化管理中保障落实，通过大数据搭建监管平台，夯实基础和创新方法并举，始终强化监督执纪问责职能。精心打造的“一屏一廊一墙一网”入选宁波市“清廉文化云地图”基层实践基地，总结提炼的网格化监管“三四五工作法”在系统内交流推广，并在2021年第三届改善医疗服务全国推进医院高质量发展主题决赛获奖，亮出了清廉医院的“惠利名片”。慎终如始严守疫情防控底线。2020年春节期间，我院39名医务人员出征支援武汉抗击新冠肺炎，为宁波市援鄂人员最多的医疗机构。医院精准部署，科学防控，全市率先开展门诊涉疫突发事件应急处置演练，较早引入道闸管理系统对进出住院部人员实施严格管控。改造东部院区急诊室、感染楼四楼，严格按照三区两通道标准完善重症发热患者管控。全市第一家因地制宜改造方舱发热门诊，受到分管市领导的高度关注和肯定，各县市区陆续考察学习，为疫情防控搭建举措。面对大规模核酸采检任务，健全应急响应机制，迅速组建8支采样机动队，派出15批1891人次分别支援镇海、余姚、上虞，采样总人数超过30万，派出人员最多，战斗力最强，受到省市和各区县的一致好评和表彰。学科创优，人才争鸣三大国字号：胸痛中心、卒中中心、创伤中心国家二级癫痫中心全国首批脑出血外科诊疗基地全国肿瘤患者营养教育指导中心全国首批“痛风规范诊治服务中心建设达标单位”中国创伤救治联盟创伤救治中心建设单位中国抗癌协会“晚期结直肠癌靶向治疗规范化试点”单位国家结直肠息肉管理项目定点医疗机构全国缺血性脑血管病筛查基地学科中国食管胃静脉曲张治疗基地危险性上消化道出血救治区域中心省市共建重点学科：普外科、耳鼻咽喉头颈外科、心胸外科、心血管内科浙江省区域专病中心：心胸外科浙江省临床医学研究中心（肾脏与泌尿系统疾病）浙江省人工耳蜗植入手术定点医院浙东地区大血管心脏联盟牵头单位浙东地区耳鼻咽喉头颈外科联盟牵头单位浙江省“爱肺计划”宁波地区肺癌诊疗示范中心浙东泌尿专病中心共建（单位）宁波市卫生品牌学科：心脏大血管疾病诊疗中心、耳鼻咽喉头颈疾病诊疗中心、肝胆胰疾病诊疗中心市级重点学科：运动医学市级重点扶持专科：肛肠外科、胸外科学、乳腺外科学、神经外科学、神经病学、临床药学宁波胸部肿瘤恶性肿瘤临床医学研究中心宁波市消化系统肿瘤临床医学研究中心（共建）宁波市医工（军民）融合创新研究院宁波市器官移植研究中心宁波市器官移植重点实验室宁波市心脏外科中心宁波市药事管理质控中心宁波市心血管疾病介入诊疗质控中心宁波市高压氧医疗质量控制中心宁波市病历质控中心全院高级职称692人，博士研究生79人，硕士研究生779人。30人在全国学术协会中任职，其中副主委1人，常委7人，理事2人。49人在省级学术协会中任副主委、副会长常委、理事。15人在市级医学会中任主委。享受国务院特殊津贴专家9人全国五一劳动奖章1人全国卫生系统先进个人5人浙江省高层次创新人才3人省仁心仁术奖1人浙江省医坛新秀6人宁波市医师终身成就奖2人宁波市突出贡献专家5人宁波市双优人才奖优秀学科带头人5人宁波市十大名医6人宁波市领军和拔尖人才第一层次5人、第二层次5人、第三层次9人严抓质量，严守安全2006年1月成为我市首批三级甲等综合医院。目前是宁波市药事管理质控中心、宁波市心血管疾病介入诊疗质控中心、宁波市高压氧医疗质控中心、宁波市病例质控中心挂靠单位，连续多年获浙江省药事管理优胜奖。医院实行全面质量安全管理与控制。开展医疗质量安全管理年活动,统一VTE、危急值、不良事件同质化管理平台，优化完善新技术新项目申报管理流程，全面推进质量安全全流程管理体系。启动医院综合查房工作，由院领导带队对两院区学科进行科室管理、质量与安全、核心技术、科研教学及运营效率的全方位检查，精准“搭脉”学科发展。惠民利民，仁心仁术医院坚守公益初心，勇担社会责任。响应国家号召开展医疗援助，在抗击非典、汶川地震救援中伸出援手；选派17人参与援非、援疆和援藏任务；在2020年初新冠疫情阻击战中派遣39名职工加入国家援鄂医疗队；2021年末派遣9支队伍3600人次支援镇海、余姚、上虞、北仑的核酸采样；每年组织全院职工献血，献血人数和献血量多年来一直名列全市医疗系统前列，医院荣获全国无偿献血促进奖。2012年成立惠民利民志愿服务队，2018年设立E基金，2020年设立“惠民利民慈善基金”。以“厚德、务实、创新、卓越”为核心价值观，践行“仁心仁术，惠民利民”使命，向着“建设省内一流、国内知名的现代化医学中心”的愿景奋勇开拓。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。