湘潭市第一人民医院始建于1958年,是国家大型公立三级甲等综合医院,是南华大学、湖南医药学院等院校的附属医院,系国家住院医师规范化培训基地,全国健康管理示范基地,国家药物临床试验机构,全国综合医院中医药工作示范单位,湖南省优秀实习基地,南华大学、吉首大学硕士研究生培养基地,是全国最佳百姓放心医院、湖南省文明卫生单位、湖南省十大平安医院、湖南省优质护理服务表现突出医院、湖南省老年友善医院、湘潭市健康促进示范单位。2008年,湖南省卫生厅批淮我院成立院中院--湘潭市肿瘤医院。医院现有“一院两区”,由总院和南院组成,总占地面积9.99万平方米,建筑面积12.64万平方米,编制床位1733张。总院座落在湘潭市岳塘区书院路100号,占地面积6.82万平方米,编制床位1600张;南院位于湘潭市岳塘区电工北路66号,占地面积3.17万平方米,编制床位133张。医院现有职工1631人,其中高级职称320人、硕导19人,博士5人、硕士155人,全国劳模1人、省级劳模1人。医院高度重视人才培养工作,近三年来培养省高层次学科带头人1人、省高层次青年骨干人才1人、省121创新人才3人、享受市政府特殊津贴1人、市高层次人才7人、市优秀专家5人、市名中医3人、市骨干人才4人、、市医卫名家3人、市医卫高层次人才培养对象4人、市医卫骨干人才培养对象4人。医院实力雄厚、学科齐全,开设45个临床科室、10个医技科室,拥有省市级重点专科23个,其中肿瘤科正在开展国家级临床重点专科创建工作,神经内科、消化内科、急诊医学科、泌尿外科、临床护理为市州级省临床重点专科,并全面建设省级省临床重点专科;呼吸与危重症医学科、心血管内科、内分泌科、老年病科、普通外科(肝胆方向)、骨科、耳鼻咽喉科、重症医学科为市州级省临床重点专科建设项目,血液科、感染科、病理科、麻醉科、临床药学、医学影像科、医学检验科等15个科室被确认为湘潭市第四批临床重点专科。中医肛肠科、中医康复科被确认为省中医重点专科,中医肿瘤科纳入省中医重点专科建设项目。医院设备先进,拥有瓦里安医用直线加速器、800mA数字减影血管造影机、3.0T及1.5T磁共振、128层螺旋CT、Pentero900型手术显微镜、全自动生化分析系统、超高清腹腔镜、体外膜肺氧合系统、眩晕治疗仪等先进诊疗设备。近年来,医院实行医疗健康集团发展战略,2017年湘潭市政府批淮成立湘潭市第一人民医院医疗健康集团,目前集团已有25家成员单位。在长期的发展过程中,医院秉承全心全意为人民健康服务的宗旨,坚持“厚德、精业、创新、济世”的院训和“精于业、诚于心、笃于行、立于信”的医院精神,向着成为规模适度、品质优良、特色鲜明、社会公认的大型综合性优质医院不断努力。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。,特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45%以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4~8倍和5~10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51~0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。,脑,在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。,学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素(如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习)所致的学业成绩的正常变异(下降)。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍(智力发育障碍) 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难;当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症(自闭症)谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期(3岁前),语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象(且经常是快速衰退)。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表,无,神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像(MRI)、血生化和血常规检查,排除器质性病变。,。